Formar lectores autónomos en la escuela
Leer es un proceso de construcción de significados, “es comprender”; lo cual requiere de un lector activo que interactúe con el texto, evoque sus conocimientos previos y tenga claro el propósito, ¿Para qué voy a leer?
Así que, aprender a leer es aprender a construir significados de diversos tipos de textos en situaciones reales de uso, con la finalidad de utilizar la información para satisfacer necesidades de la vida cotidiana: entretenerse, buscar información específica, confeccionar algo, hacer un postre, conocer un hecho noticioso…
¿Y cómo lograr este aprendizaje en la escuela? El inicio es la motivación a la lectura, hay que propiciar experiencias placenteras donde el estudiante se sienta fascinado por la palabra, que sienta que leer tiene un sentido real en su vida y que le permite además conectarse emocionalmente con otras experiencias.
¿Debo ser lector para motivar a leer? Si, porque hay que demostrarle al estudiante que leer es un acto placentero, que tiene sentido en la vida. Y sólo un docente lector “apasionado” puede contagiar a sus estudiantes el deseo de leer, la pasión por los libros y la curiosidad por aprender cosas nuevas.
Si ya eres lector ¡excelente! Y si no, empieza YA a descubrir la pasión por la lectura porque seguro tienes algún estudiante dormido, que está dejando atrás la imaginación, el conocimiento y aprendizajes para la vida. El maestro es el modelo más importante que los niños y jóvenes tienen en la escuela, por eso a continuación se presentan algunas estrategias para favorecer la lectura en la escuela.
Afianzar el rol del maestro como promotor de lectura
Implica:
Leer todos los días (dentro o fuera de la escuela) Tener claro el propósito de la lectura
Comentar fragmentos de textos leídos Recomendar libros
Demostrar el disfrute por la lectura Llevar diversos tipos de textos al aula Preparar la lectura a realizar Practicar la lectura en voz alta
Leer diariamente en la escuela
A los niños: si éstos no están en capacidad de hacerlo ó cuando se lo soliciten así ya estén alfabetizados Con los niños: para acompañarlos cuando realizan la lectura de manera individual y tienen interrogantes o simplemente solicitan ayuda.
Para los niños: el maestro lleva a sus estudiantes una lectura que disfrutó y sintió la necesidad de compartir.
Leer en voz alta
Es una estrategia para propiciar espacios de lectura, darle vida y significado a la palabra escrita, a través de la entonación, fluidez, ritmo y volumen de la voz. Es una actividad social que permite desarrollar la escucha, imaginación, exteriorización de emociones y creación de lazos afectivos en conjunto.
De los docentes a los estudiantes: potencia la atención y concentración, lo cual propicia que éstos se centren en comprender lo que están escuchando. Permite que el estudiante tenga un modelo lector y despierte el gusto por la lectura al escuchar un texto con animación y expresividad.
De los estudiantes para otros estudiantes o adultos: mejora la capacidad de expresarse, ayuda a superar el miedo y aumenta la autoconfianza.
Leer en forma silenciosa Se realiza con la vista y la mente. Permite al lector:
Concentrarse en las ideas contenidas en el texto. Leer a su propio ritmo.
Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.
Implementar diversas modalidades de lectura
AUDICIÓN DE LECTURA | Los estudiantes siguen en sus libros la lectura realizada en voz altapor el docente u otros lectores competentes. |
LECTURA GUIADA | El docente elabora y plantea preguntas para guiar a los estudiantes en la construcción de significados |
LECTURA COMPARTIDA | Se conforman equipos y un estudiante en cada grupodirige la lectura con preguntas proporcionadas por el docente o planteadas por ellos mismos. |
LECTURA COMENTADA | Se organizan en equipos y en cada uno los estudiantes leen por turno y formulan comentarios de manera espontánea durante o después de la lectura. |
LECTURA INDEPENDIENTE | Los estudiantes leenlibremente los textosde acuerdo a sus intereses y propósito. Se realiza en voz baja o en silencio. |
LECTURA EN EPISODIOS | Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Promueve el interés del lector mediante la creación del suspenso, propicia el recuerdo y formulación de predicciones. |
Desarrollar estrategias atendiendo a los tres momentos de la lectura:
MOMENTO | ESTRATEGIAS |
ANTES DE LA LECTURA: Es necesario activar los esquemas cognitivos para iniciar la lectura.
instruccional, expositivo) | MUESTREO: consiste en una revisión rápida que hace el lector del título, subtítulos, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido. PREDICCIÓN O ANTICIPACIÓN: el lector se adelanta a las ideas del autor sin haber leído el texto para anticipar lo que viene. (Requiere del muestreo) ELABORACIÓN DE MAPAS O REDES SEMÁNTICAS Esta estrategia comprende:
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DURANTELALECTURA:Se confrontan los esquemas cognitivos con las ideas del texto, para ir asociando lo que se sabe con lo que dice el texto e integrar la información de manera coherente.
| INFERENCIA: Se implementa en todo proceso de búsqueda y construcción de significados. El lector busca y construye significados a partir de elementos que no han sido incluidos por el autor de manera literal (precisa o exacta) y pueden surgir de otros datos explícitos en el texto. La inferencia permite completar información ausente o implícita, relacionar ideas expresadas en los párrafos o dar sentido a palabras o frases a partir de lo dicho en el texto. RELECTURA: Leer por segunda vez desde interrogantes que se plantea el lector para interpretar o resolver situaciones suscitadas en el texto. Se puede releer cuantas veces sea necesario para aclarar dudas. |
DESPUÉSDELALECTURA:El propósito es lograr una representación global e integrada del contenido del texto. Comprobar las hipótesis planteadas y responder preguntas de comprensión lectora de distintos niveles de complejidad.
| RECUENTO: Facilita la reconstrucción del significado del texto, a través de una discusión dirigida por el docente para que los lectores conversen acerca de lo que aprendieron. RESUMEN: Es la versión reducida de un texto y se produce como resultado de la interacción entre el texto, los conocimientos y experiencias previas del lector. Este permite identificar las ideas principales y secundarias, eliminar información redundante, repetida e irrelevante. Facilita el aprendizaje y familiarización con el contenido. PARAFRASEO: El lector tiene la posibilidad de explicar el contenido del texto con sus propias palabras con el fin de aclarar las ideas y facilitar su comprensión. MI FICHA DE LECTURA: Respeta el interés lector. Permite al estudiante construir significados y apropiarse de sus ideas. Favorece la comprensión e incentiva a leer de modo activo. |
Estas son algunas estrategias que puede implementar el docente en su importante tarea de formar lectores, porque “No se nace lector, uno se hace lector” y en este proceso el papel del mediador es muy importante, así lo afirma Ratto Patricia en su artículo ¿Cómo se hace un lector? Importancia de los mediadores (2011).
“Al igual que los padres, un profesor que lee en clase en voz alta un libro con el que ha disfrutado (…) está sembrando una semilla para que los niños lean cuando sean adultos” Ralph C. Staiger
Mayderi Garcia
